关于原问课堂,他们如是说

前些时，在成都，带着一群年轻老师进行原问课堂培训。初始，并没有告诉她们什么是原问课堂，只是不断地提出问题，不断地解决问题，不断地去体验。因为，就像原问课堂的核心生态：个性化。

我希望，每个人对它的理解也是不一样的，每个人都有自己的原问课堂，果然——

01 牛牛:

关于什么是原问课堂，我有3点要说：

1.学生能够根据批注思考提问，再思考并解决问题，产生新的问题，如此一步一步下来，思维宽广并具有深度。

2.无论是老师还是学生，善于倾听和表达具有条理性，使对话简单有效；

3.每一堂课都是不能复制的，是开放性的课堂。老师不同、学生不同，老师的作用是让学生自己去探索、寻找答案。

02 浅浅:

什么是“原问”课堂，我有6点想说：

1.给学生创造一个轻松、自由的课堂氛围。

2.老师是个“点火者”，把火苗放到课堂中，点燃孩子的思考。

3.思考的过程中老师去添柴、助燃。

4.学会倾听自己，倾听别人。

5.在别人的经历中去思考自己，并通过自己的方式去展现出来。

6.整合资源，共享智慧。

03 小鱼:

什么是原问课堂？我有5点想说:

1、提问是思考的最原始方法。

2、表达是一种艺术，简洁、清楚。 

3、通过不断的深入思考及再创造去挖掘一个人的潜能。

4、每个人都有值得被人学习的一面。课堂上，集思广益才是真正的学习。

5、从多角度去思考一件事情。

04 海棠:

关于原问，我的理解:

1. 一切皆可问，问就是求知。课堂或生活中，鼓励学生发问是基础。

 2. 阅读是原问的载体，引导多方面，多层次思考，最终表现每个孩子的个性。

 3. 老师的作用，发现孩子思维亮点，引导深层次思考。

 4. 原问课堂，利在长远。

05 雨桐:

什么是原问课堂？

原问：

1，以学生为主体：一切从学生出发，让学生发表真实想法。培养学生独立思考，创造。

2，以教师为主导：鼓励学生发现问题，引导学生解决问题，发掘学生潜在的智慧。

3，以“提问”为精髓：在不断提出问题，思考，解决，探索思维的极限。

课堂：

1，“有条不絮”的自由：思考无限制，形式有组织，有梯度有方向的激发学生思考。

2，敢说也会说：表达自由，但要清晰，倾听和表达同样重要。

3，思维需碰撞：给学生足够的机会讨论交流，在碰撞中产生智慧的火花。

以下都是图片整理，小编打字太累，蟹蟹～

老纪说什么是原问课堂？

“原”，首先是“源”,包括自然资源、社会资源，在社会资源中，阅读占有极其重要的地位；

其次是“原点”，即学习开始的地方，也就是问题。

第三是“探究”，所谓追根溯源，即探究。

“问”，提问，就是提出问题，老师和孩子在走进自然、社会，在阅读的过程中提出问题，而这些问题，就是他们探究这个世界的起点，所以，问，是学习的路径。

初始提问，于个体孩子而言，激起他们强烈的好奇心，从而产生思考的欲望；于一群孩子而言，通过提问，互相激发思考的广度，形成头脑风暴，这是横向思维的发展。从自取的一个点出发，不断追问，让思考向纵深前行，这是纵向思维的发展。横向思维与纵向思维交织，形成互相联系的网状思维，从而完成对孩子的思维训练，回到课堂本原的样子。

所以，原问课堂就是以老师、学生的问题作为课堂起点，通过对话、行动来探索解决问题，最终实现一人一课程。

其课堂生态特点是：在师生民主、平等、自由、理性的对话中互相推动，共同成长。

与传统课堂相比，原问课堂具有以下特点：

首先，出发点不同：前者是由老师提出问题，原问课堂则是老师、学生共同提出问题。

其次，解决问题的路径不同：前者是老师讲授，学生学习，原问课堂是老师协助，学生探索。

三.最终达成的目标不同：前者是获得答案，掌握知识；原问课堂则是习得方法，形成能力。

如果你是处于阅读组织与教学迷茫的教师；

如果你是焦虑与阅读与写作能力培养的家长；

如果你有一个处于小学学龄段阅读需求的孩子；

原问课堂，有你所需。

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